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      特級歷史教師王雄為我院學子進行線上講座
      2020-06-23 18:51:27   


      撰稿人:李龍 審稿人:劉旖

      6月4日上午9時,歷史特級教師王雄老師應邀于線上主講2020年華南師范大學歷史教育碩士系列講座。講座的主題是:為學生提供有效的歷史學習設計。本次線上講座共有逾百位師生參與講座,講座由王繼平教授主持。

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      傳統到現代,歷史教學改革正經歷艱難的轉型期。王老師首先強調,教師的教學理念更需要及時轉變,歷史教師的課程設計應該關注個體,關注每一位學生的成長,從“為我所求”到為學生設計,“為學生進行教學設計,為學生的學習進行教學設計”。他提到,四川省宜賓市涼水井中學在面臨關門撤并的壓力下,堅持課堂教學改革,把學生當成課程建設的主體,并以學生為中心   建立自主、合作、探究的學習模式。讓課堂成為學生的舞臺,教師成為教練的角色,并利用互聯網資源,打破了學校圍墻,讓學生開始實現無邊界的學習,有了更廣闊成長的空間。涼水井中學對教學改革的積極探索是值得我們學習的。

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      其次,王老師講授了學習設計的理論基礎。他引用教育學家泰勒的名言:“教學目標是學生學習的結果”,認為學生必須有機會通過實踐來獲得經驗,學習經驗必須使學生獲得滿足感。具體而言是學生通過學習實現思維改變、行為改變、情感認同和價值觀確立。為達到這些目標,多樣化的學習方法必不可少,包括教師講述、講解、啟發,學生同伴合作、小組討論和組間交流,教師和學生共同閱讀、討論、體驗和實踐等。據此,歷史教學設計的原則可總結為:一是尊重學生,這是教學設計的出發點與歸宿;二是多樣性,兼顧想象力、表達力與邏輯性;三是循序漸進有梯度;四是思維教學目標與評估的統一。

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      為了讓同學們直觀感受如何進行歷史教學設計,王老師列舉了多個實例。第一個實例是如何理解辛亥革命中“革命與建國”的不同?可以采取讓學生摧毀紙建筑和搭建紙建筑來體驗“破壞一個舊世界”和“建設一個新世界”的差異。第二個實例是歷史創意寫作。一種方法是前期讓學生閱讀討論相關史料,中期讓學生體驗和分享,后期進行總結反思。另一種方法是激發學生想象力,以繪畫形式展現,之后共同寫作、共同表達。例如讓學生畫孔子畫像和描繪鄉下農民到江南制造總局,就完全可以用以上的方法。此外,王老師還分享了教材資料的學習設計和長學習設計等具體實例。

      講座接近尾聲時,同學們踴躍向王老師提問。第一個問題是在小組探究學習過程中,如何防止“語言霸權”,即個別學生完全主導討論,其他同學無法參與的情況。王老師認為可以細化規則,比如規定每人發言時間,還可以將有“話語霸權”傾向的學生集中起來進行培訓,讓他們變成小組活動的促進者而不是包辦者。第二個問題是請教王老師教學設計的角度是如何挖掘的?王老師認為要從價值觀出發,要辯證地看待教材的觀點,從中跳出來。第三個問題是有的學生不愿意聽其他同學的分享,認為他們的分享沒有老師總結的全面,聽取同學的分享是浪費時間,那么作為教師該如何激勵同學們之間相互分享?王老師對這一問題的回答是:教師要對學生進行一段時間的、循序漸進的訓練。先從簡單問題和少數同學之間的討論開始,再逐漸加深難度。第四個問題是如何進行思想史的教學設計?王老師認為思想史的教學其實很簡單,就是要講故事,比如以鵝湖之會為切入講授宋明理學。除此之外,王老師還與同學們探討了其他問題。講座最后王繼平教授和同學們對王老師兩個多小時的辛勤講解表示感謝。

      王雄,江蘇省歷史特級教師,揚州中學教授級教師,首批正高級教師,教育部國培專家,全國歷史教師教育學會副理事長,揚州大學碩士生導師。




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